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【記者張舒涵新北市報導】「嫁出去的女兒，如同潑出去的水」「男性當主管，女性當秘書」……性別刻板印象在廣告、戲劇中屢見不鮮。性別平等意識崛起，不過台灣傳統習俗或職業性別區隔明顯，都可看出性別教育仍待加強，刻板印象受媒體影響甚深。

配合教育部推廣媒體素養教育，金華國小老師洪孟華將3年來將性別平等教育融入媒體素養，引導學生以批判的思考能力解讀媒體傳遞內容，並尋找突破刻板觀念的方法。

教育部與世新大學共同舉辦「100年度國中小媒體素養教育推廣計畫」，21日邀請數校老師集思廣益，分享實施媒體素養的教學經驗。

「女生結婚後就壞摔進墳墓，做家庭主婦」「男生多多從事技術工作、女生從事服務業」，這是從金華國小學生在課堂上寫出對性別區隔的認知。長期關注性別平等教育議題的洪孟華觀察到，男女就業型態、受管教模式相當不同，刻板印象與性別歧視，經由教育和媒體的不斷傳遞與再製，連帶影響自我認同，也造成自我發展的限制。

善用教材 帶動思考

民國97年起，洪孟華將性別平等的概念帶入媒體素養教材，從廣告、戲劇、報章雜誌中尋找適合引入性別教育的題材，研擬教案，帶領華國小高年級生對性別平等重新省思、建構。

洪孟華在課堂上舉出幾支有明顯性別職業區隔的廣告，包括，女性為孩子和出門上班的男性準備早餐，以及同樣的去污劑，女性負責家裡廚房、浴廁清洗，男性則出現在燒烤店或汽車修護廠內使用。

洪孟華另外提出2006年行政院主計處調查的就業者性別比較，女性從事服務員、事務工作員及銷售員比率遠高於男性；男性從事生產操作員、農林漁牧人員、主管及經理比率遠高過女性。洪孟華讓學生就此現象討論原因，發現「女生較細心溫柔，男生較耐操」等印象，已深植在大部分學生的心中。

洪孟華另外向學生拋出問題，在雙薪家庭中，仍有高達7成以上的家庭家事交由女性；她讓學生討論：誰適合當一家之主？她發現，少數男同學啟動自我防衛機制，立刻不以為然地回答：「爸爸賺得錢較多」「爸爸壓力較大」「爸爸較辛苦」；女同學多無動於衷，不太敢表達意見。

即使知道學生存在的性別刻板印象根深蒂固，洪孟華從不直接給答案，她帶領學生對提出的問題產生疑惑、辯駁，進而思辨。為了協助學生突破刻板印象，洪孟華提供近2年國內外女性的亮眼新聞實例，學生自動學找對社會貢獻良多的女性科學家、發明家，以及玩芭比上國際舞台發光的男孩，幫助學生破除性別職業區隔，瞭解不同性別的發展可能。

舉一反三 回饋豐富

洪孟華又從一則新聞報導獲得靈感，她向學生分享一篇「傳統習俗歧視女性大調查」的報導，讓學生反思結婚禮俗、葬禮、年節習俗、迎接生命等傳統觀念或習俗，哪些隱藏著對個人發展的限制？學生紛紛提出新主張，學生認為應調整結婚禮俗中女生「丟扇子」的習俗，他們紛紛討論出，「丟扇子」是要求新娘改調婚前的壞習慣，那麼男性也應該被要求「丟扇子」；此外，他們也建議廢除「抓周」儀式，他們憂心家人對不同性別的嬰孩未來發展的期待相差甚遠，「抓周」可能會加深職業性別區隔，影響未來發展。

透過一系列性別教育與媒體素養的激盪，洪孟華發現，學生逐漸會觀察到生活周遭性別議題，並提出討論研究。學生開始對男女性「同工不同酬」的社會現象展開討論，甚至發起調查行動，化為「小記者」尋找校園中的「性別框框 」，並你定問卷進行追蹤調查，包括，男女書包顏色大不同、男生佔用操場的高比率、男女同學的命名取向，進而統計分析。

經過一年，在學習單中多數學生回饋，從前不瞭解什麼是性別平等，卻隨意把「性別歧視」掛在口中，透過實際觀察與討論，會更學習觀察生活周遭的性別議題，也學會尊重他人。洪孟華提醒，將性別教育融入媒體識讀，並非塑造「非黑即白」的二元對立思想，而是扶正長久以來性別偏頗的觀念，讓孩子藉由媒體訓練思辨力，學習尊重同性與異性，也發揮無限創造力。

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